分類推進·學科融通·學用結(jié)合——教育部新聞發(fā)布會聚焦加強中小學科技教育
更新時間：2025/11/13 15:15:44 來源：新華社CNML文字
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新華社北京11月12日電 題：分類推進·學科融通·學用結(jié)合——教育部新聞發(fā)布會聚焦加強中小學科技教育
新華社記者王鵬、溫競?cè)A
構(gòu)建協(xié)同貫通的育人體系、建設開放融合的課程生態(tài)和教學方式、注重形態(tài)多樣的資源開發(fā)和環(huán)境建設……近日，七部門聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于加強中小學科技教育的意見。11月12日，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹意見相關(guān)情況。
“中小學階段是培養(yǎng)學生科學興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力的重要時期�！苯逃炕A教育司司長田祖蔭介紹，一段時間以來，教育部會同有關(guān)部門協(xié)同發(fā)力，將科學素養(yǎng)培養(yǎng)要求融入各學科課程標準，加強和改進中小學實驗教學，推動中小學科技教育取得積極進展。
“著眼提升青少年科學素質(zhì)，2022年以來，全國科技館聯(lián)動1.4萬余所中小學，開展‘科學之夜’‘科技館大講堂’等場景式、體驗式活動4.8萬場次�！敝袊茀f(xié)科學技術(shù)普及部副部長任海宏說。
田祖蔭表示，科技素養(yǎng)培育是一個循序漸進、縱向貫通的過程。意見遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，著力構(gòu)建“階梯式”育人體系。
例如，意見提出，小學低年級重在通過生活化、游戲化情境，點燃和呵護好奇心；初中階段聚焦真實問題解決，開展跨學科項目式學習；高中階段鼓勵學生接觸科技前沿，進行實驗探究和工程實踐，系統(tǒng)掌握科研方法。
“科技依賴人才，人才源于教育，高質(zhì)量科技教育是連接二者的橋梁�！痹谕瑵髮W副校長許學軍看來，從基礎教育抓起，系統(tǒng)提升青少年科技創(chuàng)新能力，有助于發(fā)現(xiàn)科技“好苗子”，暢通成長通道，為國家持續(xù)輸送戰(zhàn)略科學家、卓越工程師與高水平創(chuàng)新團隊。
圍繞堅持學科融通、加強學用結(jié)合，意見也提出一系列具體要求，推動育人方式變革。
在強化跨學科融合方面，意見提出，推動學生在探究科學規(guī)律的過程中涵養(yǎng)人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創(chuàng)新精神；在創(chuàng)新課程生態(tài)方面，意見提出，加強前沿科技成果向課程教學資源轉(zhuǎn)化，開發(fā)優(yōu)質(zhì)科技教育課程資源；意見還提出引導學生主動學習、交流研討、動手實驗、實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題等要求。
“意見注重引導學生隨著學段提升和能力增長，逐步開展基于真實情境的小型工程實踐項目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、動手能力。”田祖蔭說。
許學軍認為，意見尤其注重育人目標和資源的有效銜接，通過高校、科研院所與中小學深度合作，有序開放優(yōu)質(zhì)科研資源，為“小學激發(fā)科學興趣、初中夯實科學基礎、高中引導創(chuàng)新實踐”的成長路徑提供有力保障。
加強中小學科技教育，也需要社會各方協(xié)同，形成工作合力。為此，意見在建強師資隊伍和推動協(xié)同育人方面提出明確要求。
“當前，小學科技教育仍然面臨著專業(yè)師資不足、實踐場所有限、課程資源碎片化等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。意見的出臺，有助于這些難題的破解�！北本┑诙䦟嶒炐W校長蘆詠莉說，“目前，我們重點依托‘教聯(lián)體’機制，引進高校、科研機構(gòu)、科技企業(yè)、場館等優(yōu)質(zhì)資源，拓展教學空間，構(gòu)建開放、協(xié)同、可持續(xù)發(fā)展的科技教育生態(tài)。”
任海宏表示，中國科協(xié)將繼續(xù)發(fā)揮好科技館在激發(fā)青少年科學興趣、提升科技素養(yǎng)、培育科技后備人才等方面的獨特優(yōu)勢，加強校內(nèi)外科技教育資源的共建共享、整合運用，推動科技教育高質(zhì)量發(fā)展。
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新華社北京11月12日電 題：分類推進·學科融通·學用結(jié)合——教育部新聞發(fā)布會聚焦加強中小學科技教育
新華社記者王鵬、溫競?cè)A
構(gòu)建協(xié)同貫通的育人體系、建設開放融合的課程生態(tài)和教學方式、注重形態(tài)多樣的資源開發(fā)和環(huán)境建設……近日，七部門聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于加強中小學科技教育的意見。11月12日，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹意見相關(guān)情況。
“中小學階段是培養(yǎng)學生科學興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力的重要時期。”教育部基礎教育司司長田祖蔭介紹，一段時間以來，教育部會同有關(guān)部門協(xié)同發(fā)力，將科學素養(yǎng)培養(yǎng)要求融入各學科課程標準，加強和改進中小學實驗教學，推動中小學科技教育取得積極進展。
“著眼提升青少年科學素質(zhì)，2022年以來，全國科技館聯(lián)動1.4萬余所中小學，開展‘科學之夜’‘科技館大講堂’等場景式、體驗式活動4.8萬場次�！敝袊茀f(xié)科學技術(shù)普及部副部長任海宏說。
田祖蔭表示，科技素養(yǎng)培育是一個循序漸進、縱向貫通的過程。意見遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，著力構(gòu)建“階梯式”育人體系。
例如，意見提出，小學低年級重在通過生活化、游戲化情境，點燃和呵護好奇心；初中階段聚焦真實問題解決，開展跨學科項目式學習；高中階段鼓勵學生接觸科技前沿，進行實驗探究和工程實踐，系統(tǒng)掌握科研方法。
“科技依賴人才，人才源于教育，高質(zhì)量科技教育是連接二者的橋梁�！痹谕瑵髮W副校長許學軍看來，從基礎教育抓起，系統(tǒng)提升青少年科技創(chuàng)新能力，有助于發(fā)現(xiàn)科技“好苗子”，暢通成長通道，為國家持續(xù)輸送戰(zhàn)略科學家、卓越工程師與高水平創(chuàng)新團隊。
圍繞堅持學科融通、加強學用結(jié)合，意見也提出一系列具體要求，推動育人方式變革。
在強化跨學科融合方面，意見提出，推動學生在探究科學規(guī)律的過程中涵養(yǎng)人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創(chuàng)新精神；在創(chuàng)新課程生態(tài)方面，意見提出，加強前沿科技成果向課程教學資源轉(zhuǎn)化，開發(fā)優(yōu)質(zhì)科技教育課程資源；意見還提出引導學生主動學習、交流研討、動手實驗、實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題等要求。
“意見注重引導學生隨著學段提升和能力增長，逐步開展基于真實情境的小型工程實踐項目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、動手能力�！碧镒媸a說。
許學軍認為，意見尤其注重育人目標和資源的有效銜接，通過高校、科研院所與中小學深度合作，有序開放優(yōu)質(zhì)科研資源，為“小學激發(fā)科學興趣、初中夯實科學基礎、高中引導創(chuàng)新實踐”的成長路徑提供有力保障。
加強中小學科技教育，也需要社會各方協(xié)同，形成工作合力。為此，意見在建強師資隊伍和推動協(xié)同育人方面提出明確要求。
“當前，小學科技教育仍然面臨著專業(yè)師資不足、實踐場所有限、課程資源碎片化等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。意見的出臺，有助于這些難題的破解�！北本┑诙䦟嶒炐W校長蘆詠莉說，“目前，我們重點依托‘教聯(lián)體’機制，引進高校、科研機構(gòu)、科技企業(yè)、場館等優(yōu)質(zhì)資源，拓展教學空間，構(gòu)建開放、協(xié)同、可持續(xù)發(fā)展的科技教育生態(tài)�！�
任海宏表示，中國科協(xié)將繼續(xù)發(fā)揮好科技館在激發(fā)青少年科學興趣、提升科技素養(yǎng)、培育科技后備人才等方面的獨特優(yōu)勢，加強校內(nèi)外科技教育資源的共建共享、整合運用，推動科技教育高質(zhì)量發(fā)展。
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