構(gòu)建三維策略體系 培育高職學(xué)生文化自信
楊振宇 賀曉琳
楊振宇 賀曉琳
更新時(shí)間：2025/12/2 10:13:32 來源：焦作日?qǐng)?bào)
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文化是民族、國家賴以生存的精神源泉。高職學(xué)生作為推動(dòng)民族復(fù)興的力量之一，堅(jiān)定文化自信不僅是個(gè)人的精神支撐，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的助推之力。
新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)狀與意義
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。我國高職院校數(shù)量占高等學(xué)校總數(shù)的49.4%，其學(xué)生群體文化自信培育直接關(guān)系國家文化軟實(shí)力提升。
文化自信是對(duì)自身文化價(jià)值的肯定與生命力的信念。新時(shí)代高職學(xué)生的文化自信表現(xiàn)為對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪、革命文化的敬仰、社會(huì)主義先進(jìn)文化的信任。
培育內(nèi)容構(gòu)建于“三維文化”框架。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是根基，五千年文明積淀為文化自信提供深厚滋養(yǎng)；革命文化是重要觀照，紅船精神、延安精神等紅色基因，見證中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民探索復(fù)興道路的奮斗歷程；社會(huì)主義先進(jìn)文化是驅(qū)動(dòng)力，以馬克思主義為引領(lǐng)，立足人民性根基，融合傳統(tǒng)與革命文化精髓，構(gòu)成中國特色社會(huì)主義文化體系核心。
文化自信戰(zhàn)略意義體現(xiàn)在四個(gè)維度。教育層面是技能與素養(yǎng)協(xié)同提升的關(guān)鍵；政治層面是維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的屏障；國家層面需要承擔(dān)文化傳承創(chuàng)新使命；個(gè)人層面助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化自覺與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。
新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)實(shí)問題
學(xué)校層面。存在“重技能輕人文”傾向，人文類課程占比低，思政課教學(xué)方法單一，校企合作文化育人元素缺位，文化實(shí)踐活動(dòng)形式單一。
社會(huì)層面。面臨外來文化沖擊、賽博文化碎片化閱讀、功利主義與歷史虛無主義思潮蔓延等問題，消解紅色文化精神價(jià)值。
個(gè)體層面。存在文化認(rèn)知與實(shí)踐脫節(jié)，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)流于表面，革命文化認(rèn)知缺乏情感共鳴，文化踐行能力薄弱等問題。
新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信培育的路徑優(yōu)化策略
培育新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信，亟待構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)—社會(huì)協(xié)同—個(gè)體賦能”三維策略體系。
學(xué)校主導(dǎo)，體系化建設(shè)與制度創(chuàng)新。構(gòu)建“中職—高職—本科”縱向貫通體系，深化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生改革。創(chuàng)新思政課“理論+VR實(shí)踐”模式，在專業(yè)課程融入工匠精神。實(shí)施教師文化素養(yǎng)提升計(jì)劃，優(yōu)化圖書館、校史館等文化空間功能，打造“職業(yè)文化長廊”。
社會(huì)協(xié)同，環(huán)境凈化與價(jià)值引領(lǐng)。傳統(tǒng)媒體強(qiáng)化正向引導(dǎo)，出版界推出“職業(yè)文化經(jīng)典文庫”。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間“清朗工程”，建立網(wǎng)絡(luò)文化資源庫，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化辨別力課程。行業(yè)企業(yè)通過共建“工匠文化工作室”、設(shè)置“企業(yè)文化體驗(yàn)周”等形式培育文化自信。
個(gè)體賦能，知行合一的實(shí)踐路徑。構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)—實(shí)踐踐行—能力提升”成長模型。推行“經(jīng)典閱讀+文化講座”雙軌模式，建立“校園—社區(qū)—社會(huì)”三級(jí)實(shí)踐體系。聚焦“文化辨別力—價(jià)值觀內(nèi)化—?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)”遞進(jìn)培養(yǎng)，形成“認(rèn)知—情感—行為”文化自信培育閉環(huán)。
（作者單位：河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院）
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文化是民族、國家賴以生存的精神源泉。高職學(xué)生作為推動(dòng)民族復(fù)興的力量之一，堅(jiān)定文化自信不僅是個(gè)人的精神支撐，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的助推之力。
新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)狀與意義
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。我國高職院校數(shù)量占高等學(xué)�？倲�(shù)的49.4%，其學(xué)生群體文化自信培育直接關(guān)系國家文化軟實(shí)力提升。
文化自信是對(duì)自身文化價(jià)值的肯定與生命力的信念。新時(shí)代高職學(xué)生的文化自信表現(xiàn)為對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪、革命文化的敬仰、社會(huì)主義先進(jìn)文化的信任。
培育內(nèi)容構(gòu)建于“三維文化”框架。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是根基，五千年文明積淀為文化自信提供深厚滋養(yǎng)；革命文化是重要觀照，紅船精神、延安精神等紅色基因，見證中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民探索復(fù)興道路的奮斗歷程；社會(huì)主義先進(jìn)文化是驅(qū)動(dòng)力，以馬克思主義為引領(lǐng)，立足人民性根基，融合傳統(tǒng)與革命文化精髓，構(gòu)成中國特色社會(huì)主義文化體系核心。
文化自信戰(zhàn)略意義體現(xiàn)在四個(gè)維度。教育層面是技能與素養(yǎng)協(xié)同提升的關(guān)鍵；政治層面是維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的屏障；國家層面需要承擔(dān)文化傳承創(chuàng)新使命；個(gè)人層面助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化自覺與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。
新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)實(shí)問題
學(xué)校層面。存在“重技能輕人文”傾向，人文類課程占比低，思政課教學(xué)方法單一，校企合作文化育人元素缺位，文化實(shí)踐活動(dòng)形式單一。
社會(huì)層面。面臨外來文化沖擊、賽博文化碎片化閱讀、功利主義與歷史虛無主義思潮蔓延等問題，消解紅色文化精神價(jià)值。
個(gè)體層面。存在文化認(rèn)知與實(shí)踐脫節(jié)，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)流于表面，革命文化認(rèn)知缺乏情感共鳴，文化踐行能力薄弱等問題。
新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信培育的路徑優(yōu)化策略
培育新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信，亟待構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)—社會(huì)協(xié)同—個(gè)體賦能”三維策略體系。
學(xué)校主導(dǎo)，體系化建設(shè)與制度創(chuàng)新。構(gòu)建“中職—高職—本科”縱向貫通體系，深化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生改革。創(chuàng)新思政課“理論+VR實(shí)踐”模式，在專業(yè)課程融入工匠精神。實(shí)施教師文化素養(yǎng)提升計(jì)劃，優(yōu)化圖書館、校史館等文化空間功能，打造“職業(yè)文化長廊”。
社會(huì)協(xié)同，環(huán)境凈化與價(jià)值引領(lǐng)。傳統(tǒng)媒體強(qiáng)化正向引導(dǎo)，出版界推出“職業(yè)文化經(jīng)典文庫”。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間“清朗工程”，建立網(wǎng)絡(luò)文化資源庫，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化辨別力課程。行業(yè)企業(yè)通過共建“工匠文化工作室”、設(shè)置“企業(yè)文化體驗(yàn)周”等形式培育文化自信。
個(gè)體賦能，知行合一的實(shí)踐路徑。構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)—實(shí)踐踐行—能力提升”成長模型。推行“經(jīng)典閱讀+文化講座”雙軌模式，建立“校園—社區(qū)—社會(huì)”三級(jí)實(shí)踐體系。聚焦“文化辨別力—價(jià)值觀內(nèi)化—?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)”遞進(jìn)培養(yǎng)，形成“認(rèn)知—情感—行為”文化自信培育閉環(huán)。
（作者單位：河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院）
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