中外專家：寄宿制教育助力高原教育公平與可持續(xù)發(fā)展
更新時(shí)間：2025/10/28 9:22:48 來源：新華社CNML文字
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新華社成都10月27日電（記者盧宥伊）“寄宿制教育與高原發(fā)展”國際學(xué)術(shù)研討會(huì)27日在四川成都電子科技大學(xué)舉行，來自中國、美國、英國、加拿大等國的專家學(xué)者圍繞寄宿制教育的理論價(jià)值與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開交流。與會(huì)中外專家認(rèn)為，中國的寄宿制教育以人民性和普及性為特征，助力高原地區(qū)教育公平與可持續(xù)發(fā)展，為國際社會(huì)提供了有益經(jīng)驗(yàn)。
中國藏學(xué)研究中心研究員、副總干事扎洛介紹，西藏寄宿制學(xué)校是在尊重民族文化和適應(yīng)特殊自然地理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上逐步形成的教育模式。早在20世紀(jì)50年代，西藏地方政府就開始探索適合牧區(qū)實(shí)際的教育形式，包括馬背小學(xué)、帳篷小學(xué)等多種辦學(xué)方式。從20世紀(jì)80年代起，寄宿制教育得到國家大力支持，成為提升教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平的重要途徑。
中國工合國際委員會(huì)主席柯馬凱在接受采訪時(shí)表示，西藏的寄宿制學(xué)校與加拿大、英國等地的寄宿制學(xué)校存在本質(zhì)差異。他說，在西方國家，寄宿學(xué)校往往為貴族或富裕階層子女提供精英教育。而在中國，國家辦學(xué)體系下的寄宿學(xué)校主要面向普通家庭，政府提供了大量補(bǔ)貼，讓更多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能夠接受優(yōu)質(zhì)教育。
柯馬凱曾多次實(shí)地走訪西藏等地的學(xué)校。他介紹，寄宿學(xué)校住宿條件較好，不同民族學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)了交流與理解，“一名藏區(qū)學(xué)生告訴我，七個(gè)學(xué)生同住一間宿舍，其中四個(gè)是藏族、三個(gè)是漢族，他們一起學(xué)習(xí)、一起唱歌跳舞，這種相互了解非常有意義”。
加拿大卡爾加里大學(xué)公共政策學(xué)院副院長郭小明認(rèn)為，寄宿制學(xué)校在教育體系中具有多重功能，尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)有助于優(yōu)化資源配置、提升教育公平與質(zhì)量。他指出，應(yīng)建立科學(xué)評(píng)估體系，衡量寄宿教育的短期與長期成效，確保資源投入更具可持續(xù)性。
多位與會(huì)專家表示，寄宿制教育作為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要形式，在高原及民族地區(qū)發(fā)揮關(guān)鍵作用，不僅改善了教育可及性和教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)了多民族交往交流交融。中國在寄宿制教育上的探索，為促進(jìn)高原及民族地區(qū)教育公平提供了具有借鑒意義的鮮活經(jīng)驗(yàn)。
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新華社成都10月27日電（記者盧宥伊）“寄宿制教育與高原發(fā)展”國際學(xué)術(shù)研討會(huì)27日在四川成都電子科技大學(xué)舉行，來自中國、美國、英國、加拿大等國的專家學(xué)者圍繞寄宿制教育的理論價(jià)值與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開交流。與會(huì)中外專家認(rèn)為，中國的寄宿制教育以人民性和普及性為特征，助力高原地區(qū)教育公平與可持續(xù)發(fā)展，為國際社會(huì)提供了有益經(jīng)驗(yàn)。
中國藏學(xué)研究中心研究員、副總干事扎洛介紹，西藏寄宿制學(xué)校是在尊重民族文化和適應(yīng)特殊自然地理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上逐步形成的教育模式。早在20世紀(jì)50年代，西藏地方政府就開始探索適合牧區(qū)實(shí)際的教育形式，包括馬背小學(xué)、帳篷小學(xué)等多種辦學(xué)方式。從20世紀(jì)80年代起，寄宿制教育得到國家大力支持，成為提升教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平的重要途徑。
中國工合國際委員會(huì)主席柯馬凱在接受采訪時(shí)表示，西藏的寄宿制學(xué)校與加拿大、英國等地的寄宿制學(xué)校存在本質(zhì)差異。他說，在西方國家，寄宿學(xué)校往往為貴族或富裕階層子女提供精英教育。而在中國，國家辦學(xué)體系下的寄宿學(xué)校主要面向普通家庭，政府提供了大量補(bǔ)貼，讓更多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能夠接受優(yōu)質(zhì)教育。
柯馬凱曾多次實(shí)地走訪西藏等地的學(xué)校。他介紹，寄宿學(xué)校住宿條件較好，不同民族學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)了交流與理解，“一名藏區(qū)學(xué)生告訴我，七個(gè)學(xué)生同住一間宿舍，其中四個(gè)是藏族、三個(gè)是漢族，他們一起學(xué)習(xí)、一起唱歌跳舞，這種相互了解非常有意義”。
加拿大卡爾加里大學(xué)公共政策學(xué)院副院長郭小明認(rèn)為，寄宿制學(xué)校在教育體系中具有多重功能，尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)有助于優(yōu)化資源配置、提升教育公平與質(zhì)量。他指出，應(yīng)建立科學(xué)評(píng)估體系，衡量寄宿教育的短期與長期成效，確保資源投入更具可持續(xù)性。
多位與會(huì)專家表示，寄宿制教育作為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要形式，在高原及民族地區(qū)發(fā)揮關(guān)鍵作用，不僅改善了教育可及性和教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)了多民族交往交流交融。中國在寄宿制教育上的探索，為促進(jìn)高原及民族地區(qū)教育公平提供了具有借鑒意義的鮮活經(jīng)驗(yàn)。
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